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    疫情中, 走進網絡直播課

    您當前的位置 : 教育  2020-02-28 16:39  來源:閩南日報-漳州新聞網  編輯:沈小琴 沈小琴   
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      〖核心提示〗:新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延,讓學生們的假期不斷延長。面對新形勢,教育部門倡導“停課不停學”,有史以來規模最大、任務最重的“線上教學”就此展開。為了讓“線上教學”達到預期效果,全市一線教師正在實踐中積極克服問題,努力探索更好的方法方式。近日,本報記者專訪漳州一中校長助理、高級教師楊振華,帶你了解備受關注的網絡直播課和它背后的故事……

      2月24日早上8點多,漳州一中高二歷史老師楊振華準時在書桌前打開電腦。直播課上午9點開始,為了保障課程的順利進行,每次上課前,他都要提前對網絡和音頻設備進行調試,并留夠時間,萬一設備故障,還來得及趕去學校的電腦室上課。

      這節直播課的教學內容為“古代后期中央集權的加強”,對象是高二年段選修歷史的200多名學生。課程通過“騰訊課堂”在線教育平臺進行,平臺視頻畫面可在主講人、聽講人和課件之間自由切換。看到在線的學生人到齊了,楊振華將畫面停留在精心準備的課件上,開始上課。

      “我自己的畫面比較少用,因為主講人和課件畫面的轉化會影響課程的連貫性,分散學生的注意力,討論區也要關閉,上課要讓學生集中精力聽講,課后再討論或者答疑。”楊振華說。在漳州一中,近段時間高二、高三年段所有老師幾乎都在通過直播上課,高二每節課調整至1小時,高三每節課40分鐘,到現在已累計上了900多節課。

      備課:開課前要預先演練

      教師好比導演,要對劇本了如指掌,才能導出精彩好看的戲來。考慮到直播課聽課環境、對象的變化和教學要求,備課變得格外的重要,也需要老師更多的技巧和匠心。

      在上課之前,楊振華花了更多功夫提前準備課件,課件以簡單的水墨畫為背景,將教學內容分別以文字、圖片、表格的形式展現,并根據內容的重要程度分別使用了紅、綠、藍、黑四種顏色標注。同時,課時比原來延長15分鐘,為保證直播課的內容緊湊,他準備了更為豐富的課堂教學內容。“內容上大概要再拓展出三分之一的量,來滿足課程的需要。”他說。

      直播課需要技術保障,雖然之前有錄制省級和國家教育部精品課程的經驗,但正式開課之前,楊振華還是搜集學習了相關資料,他還事前做了幾次演練。“我先在書房的電腦上播放一段預先錄制的視頻,讓它自己播著,然后我到廚房或者陽臺上,用手機觀看視頻畫面是否清晰流暢,有沒有其他問題等。”楊振華說,學校參與上課的老師一般都會預先演練,學校還制定了應急預案,如果出現網絡問題等突發情況,可以打電話給校領導報備,然后到學校的電腦室上課。

      上課:內容要更加有趣

      “剛開始通過直播上課,老師們心里也沒底,畢竟沒有更多經驗可循。”楊振華說,漳州一中騰訊課堂直播課的首次試驗是高二年段段長劉順才進行的,幾乎全年段的老師都去在線“觀摩”,課上得挺順利,之后大家也都比較有信心了。老師們再根據各學科的特點,逐漸摸索出一些技巧經驗。“從學生的反饋看,效果還是滿意的。”

      上直播課與課堂上課不同,部分學生會因無人監督而精力不集中,如何讓學生課上能更好地吸取每個知識點,楊振華有自己的思考。“直播課不能及時互動,缺乏課堂共鳴,所以要將課講得更加有趣味性,比如在講古代科舉制度時,我引用了古代科舉如何保證公平公正的一些實例,如請字跡工整的人謄抄試卷或者封住考生姓名等,學生聽后會有共鳴,比較不容易分神。”

      “上直播課也有一些技巧。”楊振華說,上課時,面前沒有學生,只有屏幕,問問題也沒人回答,所以老師要預判問題拋出去以后學生可能的反映,再根據預判的結果引導學生思考,提升學生分析解決問題的能力。此外,上直播課的語調語速盡量保持和平時上課時一樣,因為無法用板書畫重點,在個別重點的地方要放慢語速、重復強調,達到提示重點、強化記憶的效果。

      課后:老師得拿出更多耐心

      線上教育,對身處攝像頭后面的老師來說是一場疲勞戰。先不論教學質量如何,當完成了老師和學生到主播和觀眾的身份轉換以后,老師在學生眼里就“威風”不再了。為了及時掌握學生的動態和學習情況,老師們都操碎了心。

      漳州一中目前已經利用現代通訊手段,先后組織六次全科模擬考,考試采取提早發試卷給家長打印或直接在電腦上作答,讓學生按規定的時間段完成的方式進行,然后發放有詳細賦分點的答案讓學生自評,并把分數反饋給班主任、年段匯總分析,查尋問題并商討復習對策。楊振華說,根據學生拍照上傳的試卷,他給全班49個學生的歷史主觀題,一一進行了問題分析和意見指導,并制作了Excel表格發回給學生,用了一整天的時間。“直播課給教學帶來不少挑戰,比如老師上課的覆蓋面擴大了,一個老師可以同時給全年段的學生上課,可以把節省出來的精力放在優化教學內容上,放在對每一個學生更有針對性的指導上。但是直播課教學效果更加依賴學生的自覺,如何達到更好的效果,我們還需要更多探索。”

      班主任作為班級管理者和學生學習的促進者,在“線上教學”的背景下,需要付出更多的時間和耐心。“前段時間有個學生的健康和作業打卡,久久沒有按要求上傳,班主任擔心,就打電話發微信了解情況,但都沒有收到回音,后來才了解到孩子沉迷網絡,手機讓家長給沒收了,家長又都復工了,沒能及時關注到信息和電話。”楊振華說,“線上教學”是抗擊疫情的應急之舉,推動其變革是教育改革的長久之策,任重道遠。⊙本報記者 馮思佳

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